조작적 조건화

조작적 조건화(OperantConditioning)는 행동주의 심리학의 이론으로, 어떤 반응에 대해 선택적으로 보상함으로써 그 반응이 일어날 확률을 증가시키거나 감소시키는 방법을 말합니다. 조작적 조건화는 작동적조건화(OperantConditioning)또는 도구적 조건화(InstrumentalConditioning)라고도 불립니다.

조작적 조건화에서는 반응행동과 조작행동 두 가지 개념을 사용합니다. 반응행동은 자극에 의해 직접적으로 유발되는 반응을 말하며, 조작행동은 어떤 자극에 의해 일어나는 것이 아니라 스스로 일어나는 행동이나 어떤 자극이 있었다고 하더라도 그것이 무엇인지 알 수 없는 행동을 말합니다. 조작적 조건화에서는 주로 조작행동에 관심을 가지며, 행동을 통해 어떤 반응을 증가시키거나 감소시킵니다.

스키너상자는 조작적 조건화를 실험하고 증명하기 위해 사용되는 실험도 구입니다. 스키너상자는 빈 상자 안에 지렛대가 있고, 이 지렛대를 누르면 먹이가나 오도록 되어있습니다. 조작적 조건형성실험에서는 배고픈 상태의 동물을 스키너상자에 넣고, 동물이 우연히 지렛대를 누르면 먹이가나 오게 됩니다. 동물은 처음에는 지렛대를 누를 때먹이가 나오는 상관관계를 모르지만, 반복적으로 먹이가 나오는 것을 경험하면서 지렛대를 누르는 행동을 학습하게 됩니다. 이렇게 어떤 행동을 한 뒤에 원하는 결과를 제공하여 그 행동을 강화하는 것을 강화(Reinforcement)라고 합니다.

조작적 조건화는 행동주의심리학에서 사용되는 개념으로, 어떤 행동에 대해 선택적으로 보상이나 벌을 제공함으로써 해당행동의 빈도를 증가시키거나 감소시키는 방법을 말합니다. 이론에서는 선택적 보상이 강화와 선택적 벌로 구분됩니다. 이러한 조작적 조건화는 작동적 조건화 또는 도구적 조건화라고도 불립니다.

조작적 조건화에서는 반응행동과 조작행동을 구분합니다. 반응행동은 외부자극에 의해 직접적으로 유발되는 반응을 말하며, 조작행동은 자발적으로 발생하는 행동 또는 자극에 대한 반응을 알 수 없는 행동을 의미합니다. 스키너는 조작적 조건화를 R(Response) 형조건화로 구분하여 연구하였습니다.

조작적 조건화에서 행동을 선택하는 방법은 목표행동과 관련된 조건을 고려하여 결정됩니다. 아래는 행동을 선택하는 방법에 대한 몇 가지 예시입니다:

목표설정:우선, 원하는 행동이 무엇인지 명확하게 설정해야 합니다. 목표는 구체적이고 현실적이며 달성가능해야 합니다. 예를 들어, 학생들에게 과제를 제출하는 행동을 강화하고자 한다면, "과제를 제출하는 데에 노력하는 학생"이목표가 될 수 있습니다.

강화가능성:선택한 행동이 강화가능한 지평가해야 합니다. 강화가능성은 선택한 행동이 일정한 규칙에 따라 강화나 보상을 받을 수 있는지를 의미합니다. 즉, 행동이 측정가능하고, 강 화나 보상이 행동과 직접적으로 연결될 수 있는지를 고려해야 합니다.

조작적 조건설정:원하는 행동을 유도하기 위해 조작적 조건을 설정해야 합니다. 조작적 조건은 행동을 유발하거나 강화하는 환경요소를 의미합니다. 예를 들어, 과제제출을 강화하기 위해 과제제출시점에 토큰이나 보상을 제공하는 등의 조작적 조건을 설정할 수 있습니다.

경험과 연구:과거의 경험과 관련연구를 통해 비슷한 상황에서 어떤 조작적 조건이 효과적인지를 파악할 수 있습니다. 이를 통해 효과적인 행동선택방법을 도출할 수 있습니다. 예를 들어, 이전에 과제를 제출할 때 보상이 제공되는 경우 학생들이 더 많이 제출하는 경향이 있었다면, 보상을 선택한 행동의 강화요소로 활용할 수 있습니다.

행동선택은 개인의 상황과 목표에 따라 다를 수 있으며, 실험과 조정을 통해 효과적인 방법을 발견하는 과정이 필요합니다. 행동선택은 조작적 조건화의 핵심원칙 중하나이며, 적절한 행동선택은 원하는 행동의 형성과 유지에 큰 영향을 미칩니다.


조작행동은유기체가 환경에 능동적으로 작용하는 행동을 말합니다. 이를 통해 원하는 반응을 증가시키거나 감소시킬 수 있습니다. 스키너는 스키너상자실험을 통해 조작적 조건화를 입증하였습니다. 스키너상자는 흰쥐를 이용한 실험환경으로, 지렛대를 누르면 먹이가나 오도록 설계되어 있습니다. 흰쥐가 우연히 지렛대를 누르면 먹이가 나오는 것을 경험하게 되면서, 점점지렛대를 누르는 행동을 자주 하게 됩니다. 이러한 과정을 통해 흰쥐는 지렛대를 누르면 먹이가나 온다는 사실을 학습하게 됩니다.

강화는 조작적 조건화에서 중요한 개념으로, 어떤 행동을 한 뒤에 유기체에게 원하는 자극을 제공하여 해당행동의 빈도를 높이는 것을 의미합니다. 일차적 강화와 이차적 강화로 구분됩니다. 일차적 강화는 행동을 직접적으로 증가시킬 수 있는 자극을 말하며, 음식이나 물과 같은 것이 예시입니다. 이차적 강화는 일차적 강화와 연계하여 행동을 증가시킬 수 있는데, 쿠폰이 나토 큰이 이차적 강화의 예시입니다. 이차적 강화는 일차적 강화와 연계하여 행동을 증가시키는데, 쿠폰이 나토 큰이 이에 해당합니다. 예를 들어, 학생들에게 수업에서 토론에 참여하거나 과제를 완료할 때마다 토큰을 주고, 이토 큰을 모아서 선물이나 특전을 받을 수 있다 고약 속하는 것입니다. 이렇게 함으로써 학생들은 토론에 적극적으로 참여하거나 과제를 완료하는 행동을 더 자주 하게 되는 것입니다.

조작적 조건화는 교육에서도 널리 사용됩니다. 교사는 원하는 행동을 강화함으로써 학생들에게 올바른 학습행동을 유도합니다. 예를 들어, 학생이 문제를 풀었을 때정답을 맞히면 칭찬하고, 틀렸을 경우에는 잘못된 점을 지적하면서 올바른 해결방법을 알려줍니다. 이러한 조작적 조건화를 통해 학생들은 올바른 문제해결습관을 형성하고, 성취감을 얻으며 학습에 더욱 집중하게 됩니다.

하지만 조작적 조건화는 주의할 점이 있습니다. 과도한 보상이나 벌을 제공하면 학습동기가 외부보상에 의존하게 되고, 내재적인 동기가 저하될 수 있습니다. 또한, 행동을 일시적으로 증가시키는 것이 아닌 장기적인 행동변화를 위해서는 보상이 일관성 있고 예측가능하게 제공되어야 합니다.

요약하자면, 조작적 조건화는 행동을 선택적으로 강화하거나 감소시킴으로써 원하는 행동을 유도하는 방법입니다. 이를 통해 교육이나 행동변경프로그램 등 다양한 분야에서 효과적인 학습과 행동형성을 이끌어낼 수 있습니다. 그러나 조작적 조건화를 사용할 때에는 보상이나 벌의 적절한 제공, 내재적인 동기의 유지 등을 고려해야 합니다.